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改革课程评价体系，完善考核机制。新闻史考核长期以来实行期末闭卷的方法，题型大多以选择、填空、名词解释、简答、论述等为主，主要考核历史事件、历史人物、时间、地点等内容，知识点繁杂细碎，不容易记忆。这种考核方式会使一部分学生从学习新闻史开始就拘泥于单纯记忆，认为新闻史学习就是考试时会用到的知识点，而这些知识点除了考试貌似也没有太大的用处，因此学起来会有抵触情绪。另外还有部分学生认为既然期末考试都是死记硬背的知识点，那平时学不学也无所谓，考试前突击一下能过关就可以，因此改革新闻史的考核方式势在必行。适当降低期末闭卷考试成绩在总成绩中所占的比例，加大平时考核的比重。平时的成绩包括课前发言情况，课堂讨论课后作业完成情况，以及小组合作完成任务等方面综合评定。其次，期末考试试卷适当地增加主观题的比例，尤其是增加那些能和现实的传媒市场发生联系、引发思考的题型，重点考察学生的理解能力而非记忆能力，且试题答案不拘泥于一种说法，设置为开放型答案。通过多重考核方式完善中外新闻史的考核评价体系，充分调动学生的学习主观能动性，为新闻史教学注入新的活力。
立德树人，引导学生成长。中外新闻史教学的根本目标并不是让学生去记住一个个详细的报名，人名，年份，新闻事件等等，而是要让学生通过学习，掌握人类新闻传播活动的历史和发展规律，能够以史为鉴，深刻理解作为未来新闻从业者应该承担的历史使命和社会责任，通过借鉴别国新闻传播业发展的经验教训，更好地为我国的新闻传播实践做出贡献，促进我国新闻传播事业的发展。在数字技术的作用下，新媒体的发展正如火如荼，在讲授新闻史的课程中，始终以马克思主义新闻观作为引领方向，培养学生的历史素养，引领学生结合新闻史去思考新闻事业在国家发展，人类社会进步中所起的巨大作用，同时也培养学生对新闻事业的热爱以及社会责任感和使命感。
无论媒介形态如何演变发展，新闻史教学中渗透和传达的人文精神和思辨意识都是新闻人才最有价值的核心竞争力以及防止新闻失范的最有效方法之一。在新媒体时代，要让学生热爱新闻史，就要紧跟传媒市场的发展，从教学理念、教学目标、教学模式等方面进行改革，让“冷”的历史热起来，让呆板的新闻课堂生动起来，让新闻史教学在新闻人才培养当中起到重要的作用。
